大家好，下面小编给大家分享一下。猫教学设计第一课很多人还不知道这一点。下面是详细的解释。现在让我们来看看！
1、教学目标:
了解本节课的词汇，能够正确阅读多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“偏心”、“憋气”、“放下”等词语的含义。
能正确、流利、有感情地阅读课文。
理解课文内容，理解作者如何详细写出猫的特点，表达对猫的喜爱。
老舍平民化语言初探。
通过对比阅读，学习如何从不同角度描述事物。
教学重点:
抓住关键句子，体会猫性格的古怪，体会作者对猫的喜爱。
2.教学过程:
(1)会话导入:
动物一直是我们最喜欢的。作家笔下的动物更有特色，栩栩如生。第十三课，丰子恺先生通过他庄严的叫声，宏大的步态，引人注目的吃相，为我们描绘了一只骄傲的白鹅。今天，我们再走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度描写他的猫的。
b每个人都喜欢动物，于是老师让大家先猜一种动物:“它步伐悠闲，颇像京剧里的一隅净土；吃饭的时候，我一直都是一丝不苟，一丝不苟，还得有人伺候着，像饭店里的服务员。”(学生回答)
丰子恺先生通过他庄严的叫声，悠闲的步态，三眼的吃相，为我们描绘了一只骄傲的白鹅。大作家老舍是从什么角度写他的猫的？今天，我们再走近老舍笔下的猫。(板书题目，一起读)
(2)初读课文，解单词，整体感知。
请自由朗读课文，边读边标注课文中的生词，正确读出发音。
(学生可自由朗读课文，正确发音)
检查单词。
秀出“俏皮个性，尽职尽责，抓啊抓啊，摔啊，伤啊，开啊”是指学生的认可。
表现出“屏住呼吸，凝视五颜六色、千姿百态的枝花”的识别，重点引导“屏”和“折”的发音
整体感知，概括文章的主要内容。
丰子恺先生主要写的是吃鹅。老舍先生关于猫主要写了什么？你是从哪一句话知道的？(指学生朗读相应的句子)
有哪些描写猫「古怪」的段落？第四段写了什么？
(3)探究“偏心”。
导语:文中四个自然段中，有三段写得个性古怪。看来需要重点关注这种“偏心”(板书:偏心)。百科全书[]
智胜试图解释“古怪”的含义。
过渡:意思解释不好也没关系。先看这三段。看完他们，大家就明白“偏心”是什么意思了。
读完第一段，意识到:这只猫给你留下了什么印象？
沟通:你觉得这只猫怎么样？引导学生谈论他们的经历并阅读相应的句子。老师在黑板上写的是“老老实实，开开玩笑，尽职尽责”。重点引导“贪玩认真”。
课件显示“无论谁打电话，他都不会回来”。变词释义:“谁能把‘让’变成它的同义词？”(学生回答)
创设情境，激发想象:“如果你是老舍先生，你会怎么称呼？”(指学生)“我自己不行，有人来帮忙。老舍会向谁求助？(家人邻居朋友)猫回来了吗？”(引导学生理解“让…不”的含义，体验猫的顽皮)
尽职调查:
引导学生阅读相应的句子。
课件显示“它屏住呼吸，连续盯着看几个小时，还要等鼠标。”智胜解释“屏住呼吸”。
模仿动作，体验“尽职”。
导语:“我们屏住呼吸，一起凝视。屏住呼吸，瞪大眼睛。半个小时过去了，但是老鼠没有出来。它-；一个小时过去了，老鼠没有出来。它-；几个小时过去了，老鼠没有出来，但它还是——”(学生模仿动作，添加单词)。
过渡:“多孝顺的猫啊！不抓到老鼠我是不会罢休的。谁会读这句话，读猫的决心和勤奋？”(指导学生带着感情读句子)
补充相关词汇，初步了解“偏心”。
过渡:(读黑板)一只猫带给我们三种完全不同的感受。谁能在这三个词之间加上关联词把它们连起来？
(引导学生将诚实、贪玩、尽职与“有时……有时，两者都……和”等相关词语联系起来，初步了解猫的“怪癖”。)
猫的特征不止三个！自由阅读第二段和第三段。你从他们身上学到了什么？
(学生自由阅读后回答，老师在黑板上写:温柔善良让你胆小勇敢。)
总结一下“怪异”。
(在黑板上看书)你现在觉得这只猫怎么样？(学生回答，老师总结:“老实贪玩，贪玩认真；开心的时候温柔可亲，不开心的时候一句话都不说；胆小又勇敢。这种矛盾的性格叫怪癖。”)
(4)再读1-3段，体会“爱”。
过渡:老舍喜欢这么奇怪的猫吗？请再读1-3段，标出老舍喜欢的句子。
读课文，标出相应的句子。
指的是学生朗读自己标注的句子，并说出自己的经历。
把“说好玩”这句话给我看看，读一读。
老师引导:“这句话里有三个语气词。我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉？”展示没有语气词的句子，引导学生理解老舍对猫的爱和老舍口语的特点。
与情境对话，进一步理解“爱”。
跑了一天一夜的猫终于回来了。老舍把它捡起来，抚摸它光滑的毛。家里人看见了:“为什么我们家的猫刚回来？太贪玩了。”老舍说:“——”；邻居看见了:“你的猫回来了，好贪玩。”老舍说:“——”；帮忙叫猫的朋友来了，老舍说，“-”
秀句“戳几个小梅花”，故意把“小梅花”印错成“脏脚印”。学生指出错误后，引导说出两个词感情色彩的区别，想象老舍的心理活动:“老舍全神贯注写作，猫跳起来踩了几个脚印。看着稿纸上的脚印，老舍想——”
指导学生带着感情读第二段。
(5)阅读第四段，进一步理解“爱”。
过渡:老舍，一只性格古怪的大猫，特别喜欢，尤其是猫小的时候。请自行阅读第四段，读出你最喜欢的感受。
学生自由练习阅读。
点读，引导。
(6)拓展阅读，学会如何从不同角度描述事物。
总结过渡:老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了他对猫的爱。其他作家是从什么角度描写猫的？让我们一起阅读阅读链接中的片段，相信大家都会有新的收获。
指学生对猫的反复阅读，引导学生通过抓住猫的外貌特征和神态特征，得出写猫的结论。
(7)作业
在课前的交流中，老师了解到大家都喜欢小动物，有的同学家里也有小动物。课后，大家还会写一个喜欢的动物，可以是自己家里的，邻居的，也可以是朋友的。你可以写它的外貌、举止和性格。写完了，我们在课堂上聊聊，看看谁写的小动物最可爱。
cat教学设计的第一堂课，上面解释了。本文到此结束。希望能帮到大家。如果信息有误，请联系边肖进行更正。